Programa curricular y planificación del aula virtual

En este punto les sugerimos que redacten un breve texto (máximo de 300 palabras) donde puedan dar cuenta de, por ejemplo, los siguientes puntos:

• Periodo de cursado.
• Plan de estudio del que forma parte la materia (nombre de la carrera, si corresponde)
• Descripción del objeto de estudio.
• Breve descripción del contenido correspondiente al recorte disciplinar.
• Recomendaciones iniciales (lectura del material, programa de la materia, etc.)
• Organización de los contenidos.

Quizá les resulte de utilidad pensar en esta introducción como la continuación del mensaje de bienvenida que introduce el aula, ya que aquí corresponde desarrollar mucha de la información que allí se presenta someramente.

Algunas fórmulas que pueden orientarlos para comenzar la escritura:

Durante… nos abocaremos al estudio de…
Esta asignatura trata sobre…
En esta materia nos aproximaremos a…
Esta propuesta tiene como objetivo…
En esta asignatura se trabajará con…
Las Unidades (los módulos, las clases) están organizadas a partir de…
El contenido está dividido en…
El programa que desarrollaremos abarca…

Ejemplo 1
El Programa de esta materia enfoca una serie de conceptos y problemas de carácter lógico y epistemológicos vinculados a las ciencias sociales y, en particular, a las ciencias jurídicas. Creemos que una manera adecuada de abordarlos implica atender a cuestiones relativas al lenguaje; por ello iniciamos el recorrido de contenidos planteando algunas consideraciones en torno al lenguaje y la filosofía.

Contenidos
UNIDAD I Filosofía y Lenguaje
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. ¿De qué se ocupa la filosofía? La relevancia del lenguaje en las consideraciones filosóficas. El giro lingüístico.
2. Lenguaje, signo y significado. Clases de lenguaje. Niveles. La definición: tipos. Los usos del lenguaje.
3. El lenguaje jurídico.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Caracterización de los problemas filosóficos.
- Caracterización de las diferentes clases de lenguaje.
- Reconocimiento de las clases de lenguaje en textos dados.
- Diferenciación de lenguaje objeto y metalenguaje.
- Caracterización de los aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos del lenguaje.
- Reconocimiento de los diferentes tipos de definición.
- Reconocimiento y caracterización de las funciones del lenguaje en textos dados.
- Caracterización del lenguaje jurídico.

(...)

Ejemplo 2
La educación no formal constituye un campo de trabajo teórico y práctico de reciente incorporación en la perspectiva profesional de los docentes.

Este campo de trabajo es interdisciplinario, ya que confluyen miradas de especialistas de diversas ciencias sociales y de expertos en contenidos de distintas áreas de la educación no formal.
El Seminario de Educación No Formal pretende abordar este campo para capacitar a los alumnos en la reflexión, debates y discusiones acerca de la naturaleza, propósitos, metodologías, estrategias y requisitos de la educación no formal, integrándolos en la reflexión global del proceso educativo, en una perspectiva histórica y social.

¿Qué es esto de la educación no formal?
Las experiencias educativas asociadas con la educación no formal se han venido desarrollando desde hace décadas en instituciones y ámbitos públicos y privados. Pero actualmente se ha intensificado la búsqueda de nuevos elementos conceptuales para analizar estas nuevas prácticas. La ENF (Educación No Formal) es un campo abierto a debates y discusiones. Es una noción controvertida desde su misma conceptualización, desde las posiciones teóricas tomadas ante ella y desde la práctica que asume.
Las diferentes denominaciones aluden a una diversidad de prácticas y a un campo con incipiente teorización, las cuales apuntan a múltiples significaciones, pero que no todas tienen el mismo referente. La expresión educación abierta se vincula con la educación a distancia, que puede o no pertenecer a la oferta de educación escolar. También se denomina abierta al tipo de educación escolar o extraescolar cuyas formas organizativas tienen flexibilidad respecto al ingreso y reingreso al servicio, en relación con la autonomía y libertad del estudiante frente a la oferta curricular poco estructurada y con posibilidades de elección múltiple de contenidos y actividades; tiempos de aprendizaje no tan rígidos, y relaciones entre docentes y alumnos más flexibles y democráticas. La expresión -formas no convencionales- puede aplicarse a diversas manifestaciones de la educación, pero se la emplea preferentemente a cuestiones metodológicas y medios y recursos de aprendizaje. Conceptos como alternativas no escolares, o educación fuera de la escuela están aludiendo a prácticas educativas que se realizan fuera del ámbito institucional de las escuelas, lo cual apela a la confrontación de lo formal con lo no formal, y no supera la impronta negativa que tiene lo -no- formal, siendo el paradigma de comparación en el sistema educativo.

En cambio, la expresión "educación no formal" se asocia desde hace bastante tiempo con la educación extraescolar. En un principio, el recurso más primario e impreciso para caracterizar la ENF fue su oposición al sistema escolar. Pero el sector educativo que queda fuera o restante de lo escolar es muy amplio y heterogéneo, de allí que se comenzó en la búsqueda de conceptos y términos que puedan caracterizar los diferentes tipos de educación. "La visibilidad de estos servicios y su conceptualización se iniciaron desde hace por lo menos 20 años. Surgieron a partir de la segunda guerra mundial, fuertemente vinculados con el tema de la conciencia de la educación como necesidad constante a lo largo de la vida de la gente y la correlativa emergencia del concepto de Educación Permanente".*
Así, el área de la ENF es un área e discusión y debate: un campo de investigación, de elaboración teórica y de práctica social.

*ROMERO BREST, Gilda: "Precisando los términos" en Las otras formas de aprender, Fundación Clarín, 1988.

Ejes Temáticos
Unidad 1: Marco teórico de la Educación No Formal: El carácter de lo no formal. Construcción del objeto. Diferentes abordajes a un campo polémico. Puntos fuertes y puntos débiles.
Unidad 2: Oferta educativa no formal: currículum social, características de los destinatarios, aprendizaje y metodología, docentes, acreditación. Diseño y evaluación de proyectos educativos.
Unidad 3: Desarrollo histórico de la Educación no formal. Prácticas educativas no formales: Educación de adultos, educación permanente, animación socio-cultural y educación popular latinoamericana. Investigación acción e investigación participativa. Aportes teóricos y metodológicos de Paulo Freire. ENF y alternativas pedagógicas.
Unidad 4: Los contenidos de la educación no formal o currículum social: educación ambiental, educación y salud, educación y derechos humanos, educación y trabajo, educación y nuevas tecnologías, educación y cultura, educación y tiempo libre.
Unidad 5: ENF, política y gestión educativa.

En este apartado se explicitan las estrategias de aprendizaje propuesta y los modos o dispositivos mediante los cuales consideramos que los alumnos alcanzarán los objetivos propuestos. Las estrategias responden a la manera en que los estudiantes y docentes interactúan entre sí en el aula, con los demás participantes y con los contenidos.
Se sugiere explicitar aquí las estrategias de aprendizaje que se han seleccionado para el dictado del curso: actividades de aprendizaje colaborativas (foros de discusión, wikis, trabajos grupales, etc.) y actividades individuales (entrega de trabajos prácticos, por ejemplo)
En este apartado se deben consignar los términos según los cuales el curso será aprobado o reprobado, es decir, la serie de actividades o evaluaciones cuya correcta realización habilita la acreditación del curso. También se incluirán aquellas pautas especiales concernientes a la entrega de trabajos o a la instancia de examen final.
Otro punto a no olvidar es el establecimiento de canales de comunicación para la consulta académica, la cual podrá manejarse de manera grupal mediante los foros (práctica que aconsejamos) o individualmente, a través del correo del aula.

Ejemplo 1
La metodología para el cursado de este año será la siguiente:
Durante todo el cursado deberán realizar una lectura detenida del cuadernillo. Recomiendo leer con la ayuda de un diccionario de manera de buscar TODOS los términos que no conocen. Es importante que cada uno vaya realizando su Glosario de Términos, esto facilitará el entendimiento del tema.

Deberán contestar y enviar el CUESTIONARIO N°1. Esta será una actividad obligatoria para todos y deberá ser remitido antes del día 27 de Julio.

La segunda actividad obligatoria para todos será una clase práctica.
Esta actividad será el mismo día que realicen la practica de anatomía, de esa manera viajan una sola vez para las dos actividades. La fecha todavía no está determinada. Casi siempre la realizamos cerca del final del curso, así todos han terminado de leer el material y pueden resolver las dudas que tengan.

Para los alumnos que NO PUEDAN asistir a la clase práctica , deberán realizar otra actividad que consistirá en resolver en forma escrita un segundo cuestionario (CUESTIONARIO N° 2). La última fecha de entrega de este segundo cuestionario será una semana antes de la finalización del cursado.

En Resumen:
Para regularizar la asignatura deberán:
1- Contestar un cuestionario (CUESTIONARIO 1) OBLIGATORIO
2- Asistir a la clase práctica o realizar los problemas prácticos en forma escrita (CUESTIONARIO 2) - (OBLIGATORIO SOLO UNA DE ESTAS DOS ACTIVIDADES).
Del punto 2 si alguien desea realizar las dos actividades, no hay problemas.

EXAMEN FINAL
Una vez que completan los requisitos para regularizar la asignatura, podrán rendir el examen final en las fechas de exámenes previstas.

Modalidad del examen:
Escrito. Pueden ser preguntas para desarrollar o bien múltiples opciones. El alumno que desee rendir oral debe avisar el mismo día del examen a los docentes presentes.

Ejemplo 2
El desarrollo de la asignatura se estructurará en 10 clases semanales en las que dispondrán de material teórico preparado por la cátedra, en base al libro Introducción a la Contabilidad Ediciones UNL y, en ciertos casos, capítulos o secciones de otros libros, para el abordaje de temas puntuales.

A su vez, para cada clase, dispondrán de ejercitación práctica para trabajar y un cuestionario de repaso, que si bien no es obligatorio, recomendamos realizar para autoevaluar la comprensión de los temas.
También al momento de trabajar algunos puntos del programa, propondremos foros de debate de participación obligatoria.
En cada semana, tendrás disponible un foro de consultas para canalizar todas las dudas que vayan surgiendo.

El régimen de promoción y evaluación será el siguiente:
a) Promoción directa: el alumno promocionará con la aprobación de 2 (dos) exámenes parciales teóricos en modalidad virtual y un trabajo práctico integrador, que deberá entregar en digital.
El alumno que no promocione la asignatura adquirirá la condición de alumno regular cuando apruebe al menos 1 (uno) de los parciales y el trabajo práctico integrador.
b) Examen final: los alumnos que adquieran la condición de regulares o libres, deberán aprobar un examen final presencial teórico práctico en los turnos establecidos en el calendario académico de la Tecnicatura. El examen final para alumnos libres tendrá una extensión mayor respecto del correspondiente a alumnos regulares.

Ejemplo 3
El desarrollo de los temas por Unidades estará acompañado por comentarios con datos de los autores consultados, referidos en la bibliografía al final del material, con lo cual se pueden localizar y consultar los originales sin inconvenientes. Así también, se incluyen ejemplos, explicaciones de textos, direcciones electrónicas y textos. A continuación de cada subtema se ofrecerán Actividades para afianzar su conocimiento, revisarlo o realizar la consulta correspondiente.

El cursado de esta materia prevé intercambios sobre trabajos y temas, con carácter teórico – práctico, en base a la metodología de taller. Se solicitarán análisis de textos y material teórico bibliográfico en la resolución de todas las actividades propuestas, aunque se evaluarán con nota sólo los Trabajos Prácticos indicados al final de cada unidad, en los que se incluirá la corrección y devolución personalizada.
Acorde con esta propuesta, las estrategias de enseñanza comprenderán: un diagnóstico inicial, actividades de reconocimiento y conceptualización, actividades de afianzamiento, actividades de evaluación mediante trabajos prácticos, con corrección, devolución y alternativamente autocorrección de los mismos.

Evaluación y condiciones de regularidad y promoción
La evaluación de la materia se realizará de manera individual, mediante la elaboración de trabajos de escritura, con formato académico universitario, correlativos a cada unidad temática propuesta, y una evaluación final de todos los temas dados.

La materia es promocional para los casos de aprobación de todos los trabajos prácticos finales de cada unidad con calificación de 7 (siete) o más.
Se propone una instancia de evaluación final de toda la materia para las demás situaciones, que consiste en la realización de un trabajo de análisis de texto con pautas temáticas y procedimentales de temas dados.

Aquí se deben consignar los materiales que se sugieren al alumno para el estudio de los contenidos de la propuesta. Aconsejamos organizar el listado siguiendo el orden de los contenidos (por tema, por unidad, por módulo, etc.) y según se trate de materiales de consulta obligatoria o complementaria.

Entendemos por recursos aquellos materiales que, en formato digital que hayan sido producidos por los docentes y también aquellos que circulan en el ámbito académico o de divulgación y que el docente quiera compartir con sus estudiantes.

Importante: Recuerden que, por cuestiones concernientes a derechos de autor, no se pueden reproducir en el aula virtual obras completas. Se sugiere que las selecciones de bibliografía que hayan sido digitalizadas por el equipo docente se acompañen en la primera página de la leyenda "El presente material se utiliza con fines exclusivamente educativos". Siempre se deben citar correctamente las fuentes, incluso de las imágenes utilizadas.

BIBLIOGRAFÍA DE LA CÁTEDRA

El calendario define una precisa organización secuencial de la presentación de los contenidos y de las actividades requeridas. Por ello, se debe registrar, al menos, la fecha de inicio de cada uno de los planes de trabajo y también las fechas límites para la realización de actividades de evaluación.
Se pueden utilizar tablas y gráficos para que la información aparezca de manera clara y accesible.


Ejemplo 1

Ejemplo 2